Tunnikavad Informaatika ainekava 2. klassile juurde.
Tunni teema: MS Paint töövahendite kasutamine Tunnikava 1.
Tunni teema: Erinevad internetikeskkonnad Tunnikava 2.
Tunni teema: Klaviatuuri ja arvutihiire kasutamine Tunnikava 3.
Tunnikavad Informaatika ainekava 2. klassile juurde.
Tunni teema: MS Paint töövahendite kasutamine Tunnikava 1.
Tunni teema: Erinevad internetikeskkonnad Tunnikava 2.
Tunni teema: Klaviatuuri ja arvutihiire kasutamine Tunnikava 3.
Essee teemal: Informaatika roll ainetevaheliste seoste tugevdajana
Koolitades õpetajaid, et nad kasutaksid rohkem veebipõhiseid töövahendeid, kuulen sageli siis kui jäädakse uutes veebikeskkondades hätta, mõne suust lauset: “Vihkan seda arvutit ja internetti!”, aga kahjuks on ta unustanud, et just eelmisel päeval oli ta häiritud sellest, et tahtis tunnis kasutada artiklit Postimehest ning soovis õpilastele näidata YouTube`st videot, aga ei saanud neid kasutada, sest just sel päeval juhtus olema internetiühendusega probleeme. Seega asi on vihkamisest kaugel, sest endalegi ootamatult on ta juba tihedalt sidunud õppetöö interneti ning infotehnoloogiaga. Ainus viis, kuidas sellist õpetajat rahustada, seisneb selles, et tuleb teda motiveerida ja soovitada, et ta oleks kannatlikum ning järjekindlam, küll siis kõik õnnestub.
Usun, et tänasel päeval ei püüa ükski õpetaja ega õpilane enam väita, et saame hakkama infotehnoloogia abita. Alustada võime juba sellest, et ilma e-koolita ei kujuta infovahetust ette ei õpetaja ega õpilane, samuti lapsevanem, kellel on lihtne jälgida lapse õppetööd olles ise tööl, töötades teises linnas või lausa teises riigis.
Liigume siit edasi mõttega, et kuidas saab noor inimene kasu sellest, kui tal on koolis võimalik õppida informaatikat. Järjest enam püütakse õpilasi panna mõistma, et informaatika tunnis õpitut tuleb kasutada igas õppeaines ning liigutakse ka selle poole, et osadel olümpiaadidel on võimalik osaleda interneti vahendusel. Minu arvates on see küll hea mõte, sest nii saab osaleda rohkem õpilasi ning sel juhul ei pea nad sõitma teise linna, et saaks osaleda. Olen ka selle poolt, mida katsetab praegu INNOVE, et edaspidi oleks tasemetöid võimalik sooritada kasutades selleks arvutit. Siinkohal tekitab selline teadmiste kontroll jällegi nurinat vanema põlvkonna inimestes, sest nende arvates ei oska varsti inimesed käsikirjas üldse kirjutada või kui kirjutavadki siis ei ole käekiri loetav. Siit tekivadki käärid, kas lasta õpilasel esitada oma tööd masinkirjas, mida on võimalik lugeda või lasta kirjutada käsikirjas, millest ei ole võimalik aru saada. Isiklikust seisukohast võttes, siis kui mul lastakse valida, kas tahan esitada kirjaliku töö käsikirjas või arvutil, siis valin esimese, sest trükkides arvutil on vigade parandamine lihtsam, käsikirjas kui tekib viga, siis peab kogu lehe uuesti kirjutama ja see on aeganõudev tegevus.
Järgnevalt püüan välja tuua informaatika rolli õppeainete õpetamisel. Üldjuhul algab informaatika õpetamine alles II kooliastmes, kuigi õpilased puutuvad infotehnoloogiliste vahenditega kokku juba enne kooli tulekut ja tihti arvavad nad, et kui oskavad mängida arvutimänge, siis polegi neil informaatika tunnis midagi teha, sest arvatakse, et ka informaatika tunnis tutvustab ja õpetab õpetaja neile uusi mängukeskkondi. Seega oleks vaja alustada informaatika õpetamist juba I kooliastmes, sest juba ammu on õpikutes ja töövihikutes ülesandeid, mille täitmiseks tuleb kasutada arvutit, viimasel ajal on tehnilistest seadetest lisandunud veel tahvelarvutid ja nutitelefonid. Koosatud on ka e-õpikuid, mida saaks kasutada kui on olemas tahvelarvutid. Õpetajal peaks olema klassis projektor, et saaks näidata õpilastele erinevaid õpikeskkondi, mida nad saaksid õppimise juures kasutada. Lisaks sellele saaks õpetaja koostada just tema klassile sobivaid õppematerjale.
Informaatika roll eesti keele õpetamisel. Veebipõhise Õigekeelsussõnaraamatu kasutamine selleks, et teada saada sõnade õigekirja.
Järjest enam tuleb vormistada kodutöid arvutil ning selleks on vaja osata kasutada trükkimisel klaviatuuri, aga ainult sellest jääb väheseks, sest oluline on ka õigekiri ja selle kontrollimiseks on loodud programmides automaatsed õigekirjakontrolli tööriistad.
Informaatika roll matemaatika õpetamisel. Esimese hooga meenub Miksikese keskkonnas olev Pranglimine, kus saab harjutada peast arvutamist. Lisaks sellele on loodud palju matemaatiliste mängude äppe, mida saab laadida tahvelarvutisse või nutitelefoni.
Informaatika roll loodusõpetuse õpetamisel on oluline selle poolest, et õppida on palju lihtsam kui saab kõike oma silmaga näha ja kõrvaga kuulda, seega kasutatakse õppetunnis videoid ja fotosid. Lisaks sellele saavad õpilased ise teha fotosid loodusest ning hiljem neid arvutiprogrammidega töödelda.
Võõrkeele õpetamiseks on internetiavarustest võimalik leida erinevaid veebilehti, kus õpetatakse võõrkeeli. Lisaks sellele on õpikeskkondi, kus saab ka ise sisestada sõnu, mida tahetakse õppida. Kindlasti ei tohi unustada, et noored suhtlevad võõrkeelt kõnelevate sõpradega veebis ning selleks kasutatakse mõnda informaatika tunnis tutvustatud vahendit. Loomulikult kõige rohkem puututakse inglise keelega kokku, siis kui veebileht või töökeskkond on ingliskeelne.
Informaatika roll muusika õpetamisel, internetis on väga palju veebipõhiseid töövahendeid, millega saab luua muusikat ning koostöös informaatikaõpetajaga saab muusikaõpetaja lasta õpilastel luua huvitavaid heliloominguid, kus vahel pole noodikirja vaja tundagi. Juhtusin ühel õhtul vaatama ETV-st “Ringvaadet”, kus tutvustati vahvat veebilehte, mille abil sai kontrollida, kas mängid kitarril õigesti.
Informaatika roll kehalise kasvatuse õpetamisel seostub kõige enam info otsimisega veebist. Õpilased, kes on füüsilisest koormusest vabastatud saavad õpetaja poolt etteantud teemal koostada referaate, otsida infot spordialade ja sportlaste kohta ning vormistada tööd arvutil.
Informaatika roll käeliste tegevuste õpetamisel. Väga palju on erinevaid keskkondi, mille abil saab kunstiõpetuse tunni muuta veebipõhiseks või kasutada arvutisse installeeritud programme. Need keskkonnad sobivad hästi sellistele õpilastele, kellel ei tule joonistamine hästi välja ja seepärast muutub joonistamine neile vasumeelseks, aga kasutades programmis olevaid vahendeid suudavad ka nemad luua väga kauneid joonistusi. Veel on võimalik valmistada enda joonistustöödest veebiraamatuid, mida on lihtne näidata sugulastele ja sõpradele, ilma selleta et peaks neile külla sõitma ja joonistustööd kaasa võtma.
Kokkuvõtteks võib öelda, et juba praegu ei saa üheski õppeaines ilma informaatikata hakkama, aga loomulikult on siin tähtis roll õpetajal, kes kasutab IKT vahendeid õppetunnis selleks, et muuta õppimine huvitavamaks, et tunnis ei oleks ainult kuiva õpikust lugemist ja töövihiku täitmist. Samuti on õpetajatel lihtsam õpetada õpilasi selliste meetoditega, mille vastu tunnevad õpilased huvi ning seega on nad valmis uusi teadmisi meelsamini omandama.
Mina ühendasin informaatika ainekava ja õpetaja töökava, sest liigume koolis selle poole, et toota vähem paberid, seega kui õppetund on korra nädalas saab sellist varianti eriti edukalt kasutada.
Rühmaliikmed: Kristel, Eve, Ülle
Meie rühmatöö asub siin.
Küsimus: Kust alustada informaatika õpetamist?
Jõudsime järeldusele, et tuleks alustada tekstitöötlusest. Teksti sisestamine teha avastusõppena. Notepad, seejärel WordPad ja alles siis MicrosoftOffice, et selgitada välja õpilaste eelteadmised ja -oskused.
Õpiobjekt seotud esitlusega
õpiobjekt seotud informaatika õppekavaga
Hindamismudelid otsi Googlest
Üks peab olema üles laetud Koolielu keskkonda. Laen selle üles Koolielus, siis tuleb see saata moderaatorile.
Ainetevaheline lõiming
Esiteks – ajastatakse aineõpetaja ja informaatikaõpetaja ainekavad nii, et saaks informaatikaõp juba varem näiteks õpetada referaadi koostamist või slaidiprogrammi.
Teine pädevus toon ainekavasse üldpädevused
Üldpädevused Põhikooli õppekavas
http://www.vabaharidus.ee/public/files/votmepadevused.pdf
Euroopa liidu üldpädevused
Kolmas pädevus – läbivad teemad
http://www.oppekava.ee/images/5/5d/L%C3%A4bivad_teemad_juhendmaterjal_31_03_09.pdf
Teabekeskkond ning tehnoloogia ja innovatsioon
Projekt koostada rühmatööna, mille tulemusel peab saama 3 erinevas õppeaines hinde.
Näiteid õpiprojektide liikidest
Interneti-jaht reaalne kirjasõber, leida netist keegi, kellega eelnevalt on suheldud, siis selle põhjal loovad sõbrast portree.
Kirjasõbrad
Virtuaalne reisimine, näiteks blogimine käi Marco Polo jälgedes.
Rändav karu Austraalia ja eesti õpilased, kes korraldavad missivõistluse valivad ilusaima karu, mille saadavad teise riiki. Karu rändab iga õpilase juurde koju ning õpilased kirjutavad selle kohta blogi, lõpuks on karu kõikides kodudes käinud ning saadetakse koos blogiga sünnimaalee tagasi. Gümnaasiumi õpilased tõlgivad algklassiõpilaste blogipostitused inglise keelde.
Õpilasvabrik Miksikeses kirjanik kirjutas alguse, siis kõik said kirjutada järje, siis valiti parim järg, siis kirjanik jällegi kirjutas, jälle õpilased kirjutasid jne.
Uurimused GLOBE ilmavaatluse vahendid, AquaDucks veevaatluse vahendid
Simulatsioonimängud http://math.ut.ee/simud/
http://www.htk.tlu.ee/projektipaun/koolitus/tood/i-kooliaste/otsime-kevadet.doc/view
Viimane kooliveerandi päev teha projektipäevaks, mille lõpuks peab iga aineõpetaja näitama, mida ta tunnis tegi. Teemaks: näiteks, kooli saabub Rootsi kuningas, jne
Projekti leht peaks välja nägema näiteks selline
Informaatika ainekava
Skeemi koosatmise keskkond https://bubbl.us/
Loengus said kirja järgmised mõtted:
koostajad– informaatikaõpeaja koos õppekava juhi, it juhiga, haridustehnoloogiga
sisaldab-õpiväljundid, hindamisjuhis,
on -dokument
loomise eesmärk-ressursside planeerimine, asendusõpetaja informeeimine, süsteemsus, sisu täpsustamine
kvaliteedi tunnused on-sialdab nõutud komponente, seostatud kooli õppekavaga
tarbija on-õpetaja, aineõpetaja, lapsevanem, teised aineõpetajad, õpilased?
sisaldab-kooli õppekava- riiklik õppekava, koostajad on
tasemed on– riiklik õppekava ja kooli õppekava
sisaldab-õpiväljundid, hindamisjuhis, arengusuunad, maht, tunnijaotus, eesmärgid
põhjal luuakse-tunnikavad, tööplaan, tunniplaan, õppematerjalid, hindamisvahendid
uuendatakse-2-3 aasta takka
Leidsin mõned arvutiõpetuse ainekavad http://opetaja.edu.ee/arvuti-aineope/ainekava.html
Vaata neid lehti
Loengus täiendasime informaatika ainekava skeemi, mis oli algselt selline.
Mõtted, mis said kirja pandud 3. loengus.
3. loengu õppematerjali nägemiseks klikka siia.
Tunnikavas ei tohiks olla sõnu teab ja oskab!
Eesmärgid – Miks? eesmärgid tuleb sõnastada õpetaja vaatenurgast., milleni soovib jõuda. Eesmärk (goal) jaguneb mitmeks õpitulemuseks (learning outcome).
Teab, st fakt loetelu või vastavused
Mõiste, slaidipõhi
Miks? Mida? Kuidas?
Informaatika tunni õpiväljund
Näidistund, koostatud loengus ühiselt
Teema: slaidi kujundamine 6. klass
Õpilane
valib sobiva slaidipõhja
muudab fondi suurust, värvi
lisab üleminekud (salidi, animatsioonid)
vahetab salidi malli (need, mis on juba arvutis olemas)
selgitab oma sõnadega malli ja salidipõhja erinevust
hindab slaidi kujundust juhise abil
Minu koostatud informaatika tunni õpiväljund
Teema: Wordi dokumendile laadide lisamine
klass 10
Eesmärgid:
Õpilane
selgitab oma sõnadega laadi mõistet
märgistab etteantud vormindamata teksis pealkirjad sobiva laadiga
koostab märgistatud laadidega tekstile automaatselt sisukorra
koostab märgendatud pealkirjadega etteantud teksi põhjal sisukora ja lisab sellele sobiva malli
Tunni ülesehitus, slaid nr 4 Õppesündmused Gagne (1967)
šerifiga fond ja ilma šerifita fond
10. klassi järgmises tunnis, teemad: allikate loetelu, viitamine. Automaatse allikate loetelu loomine.
Harjutasime loengus tunnikava koostamist
Tulpdiagrammide koostamine 10. klassile
http://lemill.net/lemill-server/content/lessonplans/tulpdiagrammi-loomine
10.klass
põhimõisted: tulpdiagramm, andmed, exeli
eesmärgid
Õpilase eesmärgid
valib sobiva tulpdiagrammi
muudab andmeid diagrammides
selgitab oma sõnadega tulpdiagrammi mõistet
Õpetaja eesmärgid
demostreerib erinevaid tulpdiagramme
Rohkem ei jõudnud loengus mõelda.
Tunni käik:
Meetodid: Rühamtöö puhul selgitada, kas homogeene või hetrogeene rühm
Vahendid:
Kristel, Eve, Ülle
http://www.htk.tlu.ee/wordpress/dippler/kristere/2014/03/02/ao-vs-rok-2011/
Valisin Antsla Gümnaasiumi arvutiõpetuse ainekava
http://www.antslakk.edu.ee/ak/pk/18_ARVUTIOPETUSE_AINEKAVA.pdf
Ainekava on väga põhjalik ning selles on lahti kirjutatud pädevused ning selles on lähtutud kooli eripärast. Arvutiõpetust õpetatakse põhikooli kõigis kolmes kooliastmes. Läbivad teemad on RÕK õppekavast ning neid pole muudetud. Kooliastmeti on lahti kirjutatud teemad, õpilaste poolt teostatavad tööd, õpetaja tegevused ning tunnis vajaminevad vahendid ja lõiming. Hindamine toimub üldjuhul õpilase poolt loodud e-portfoolio abil, millesse on kogutud pikema perioodi jooksul tehtud tööd ja refleksioonid. Õppevaraks on õpetaja poolt koostatud materjalid.
Tallinna Rahumäe Põhikooli 6. klassi arvutiõpetuse ainekava
http://www.rahumae.tln.edu.ee/sisu/arvutiopetuse-ainekava
Ainekavas on välja toodud ainult eesmärgid, pädevused ja hindamine. Hindamise puhul on välja toodud RÕK hindeskaalad. Puuduvad seosed RÕK ja kooli ÕK-ga, õppekirjandus, lõiming ja läbivad teemad.
Kolm poolt-argumenti:
Kolm vastu-argumenti:
Sinu isiklik seisukoht koos põhjendusega:
Minu arvates peaks olema informaatika kohustuslik õppeaine.
Põhjendused: